我国的音乐教育存在学校音乐教育和社 会音乐教育之分，学校音乐教育就是以在学校传播音乐文化的方式，社 会音乐教育就是社 会力量承担的音乐教育（如各种音乐培训等）。社 会音乐教育甚至承担了高水平音乐教育的主要任务，这是由于应试教育背景下学校音乐教育得不到重视的结果。葫芦丝是从民间发展起来的，当今的教学活动中心也还任然在民间，也就是葫芦丝教学主要有社 会音乐教育来完成，学校音乐教育只完成了整体结构中的很小部分。

在社 会音乐教育结构中，葫芦丝教学形态是培训班的形式和网络教学形式。培训班的形式是主体，这些培训班主要依托专门的音乐培训机构和琴行里的音乐培训以及老年大学等展开葫芦丝教学，教学方式与其它乐器教学一样，有教师只教一名学生的一对一的小课形式，也有一对几人的形式，由于葫芦丝具有“五好”的特点，甚至也有开设几十人同时学习的集体课形式。网络教学是利用互联网传播的优势，通过网络教学资源共享等方法开展的教学活动，这种方式为自学葫芦丝者提供了极大的便利。也有开展网络视频教学的，QQ视频和新浪UC视频房间等都被得到充分利用，甚至也能到达现场教学的效果。这些葫芦丝教学活动构成了当今葫芦丝教学形态的主体。

葫芦丝教学走进学校音乐教育在当今还处在初步发展阶段，体现在学校葫芦丝音乐教学在数量和规模上都还较小。在这一点上葫芦丝之乡云南德宏走在了前面，在中国·德宏首届葫芦丝文化节上，德宏傣族景颇族自治州相关领导表示，“下一步还要让葫芦丝成为中小学生必修课，让从德宏州走出去的学生都会用葫芦丝吹出悠扬的音乐”[1]。在全国其他地方也有许多尝试将葫芦丝音乐引入学校课堂的做法，如“在武汉光华学校、广东东莞新星学校都成功的将葫芦丝引入了普通的音乐课堂，受到学生的欢迎，学校和家长的支持”[2]。也有不少人正在做这方面的尝试与探索[3]。葫芦丝在高校里的教学也在逐步发展之中，武汉音乐学院的谭军老师、云南艺术学院的李贵中老师、黑龙江鸡西师范大学的单振东教授以及笔者等都在进行着这项工作，并取得许多教学成果。葫芦丝教学期待在音乐院校里建立专业学科，构建比较完善的学科体系，系统地培养出大量的葫芦丝音乐人才，从而为葫芦丝未来的持续发展提供基础条件。葫芦丝教学进学校课堂的努力虽然取得了一定的成效，但也存在一些制约因素。如社 会对待葫芦丝音乐的认识态度问题，学校领导的认识可直接影响该校葫芦丝教学的深度，国家教育部门领导的认识或许会影响学校葫芦丝教育整体发展。

葫芦丝教学发展起来了，由其发展过程和教学形态及方式可以看出它还处在发展的上升时期，还有许多问题需要不断的完善。但葫芦丝教学发展过程中也涌现出许多优秀的葫芦丝音乐人才，相信有大家共同的努力，葫芦丝教学一定能走进中小学音乐课堂，一定能逐渐形成完善的学科体系。期待葫芦丝的社 会音乐教育与学校音乐教育共同繁荣，让葫芦丝更好的为构建和谐社 会服务。